马克思主义理论是我国社会主义现代化建设和改革开放的指导思想，是党和国家的路线、方针、政策的理论基础。自觉地掌握马克思主义理论并具有一定的政治理论水平是我国社会主义现代化建设人才必备的才能和应有的素质，也是青年知识分子确立科学的世界观、历史观、人生观、价值观的理论依据。通过学习和复习政治理论，有利于我们坚定对马克思主义的科学信仰，坚定对社会主义、共产主义必胜的信念，增强对改革开放和现代化建设必成的信心，增强对党和政府的充分信任。马克思主义理论是硕士研究生入学考试中文理科必考的科目，其考分是考生总分的重要组成部分，其考分关系到总分高低的问题，进而关系到考生是否被录取的问题，有的情况下起着决定性的作用。因此，不论从什么角度看，考生对政治理论应有足够的重视。学好政治理论，于国于民对已都是有益有用的。
以上是一段可以说比较权威的文字，引自任汝芬的考研政治系列辅导书。说的就是学习政治理论的重要性。和大多数人的理解，以及大多数书中的说法一样，虚伪，让人觉得恶心。总结起来，就是为了让学生从小就听从党的领导而开始的一门课程。所以，很多人有着叛逆的心理，很多人有着抵触的想法，都不愿意好好上政治类的课程。他们觉得毫无意义而且浪费时间。而认真上的，仅仅是为了记住课上讲了什么，希望考试能得到高分罢了。而在我看来，这都是错误的。
如果抱有鄙视政治课思想的人认真的看了每一本政治课本，并且深入学习和理解了其中的内容，那么就不难发现，政治课，首先是一门哲学入门课。在中国大陆所讲的政治课，首先总是关于思想品德的，这一部分，是在教一个人基本的做人原则和道理。虽然课本里面有一些过于迂腐的东西，但是，并不妨碍它其中的大部分内容说的十分有道理。这里就不得不提一句我们可爱的政治老师，他们或许也没有意识到，于是，他们把自己变成了无聊的、甚至是可怕的说教员，一遍一遍的讲着干巴巴的老教条，而从没想过应该真正的去引导学生建立正确的道德观念。这也就造成了人们总感觉一代学生比一代学生素质差的现象。而显然，去当小学老师的那些同志们当初成绩就不怎么样，自然也就没有认真上过政治课，又怎么可能了解这门课呢？这就是个恶性循环。思想品德上过了，就该马克思主义哲学了。多好的一门课啊，这可是一门很权威，很流行的哲学课程。什么是哲学？课本上说的很明确，哲学是世界观，是方法论，是二者的科学提炼。那么，哲学有什么用呢？显然是让我们树立一个正确的，或许，这里用正确有些武断，那最起码，是较为完善和较为良好的世界观，并且有一个比较完备而有用的方法论。这对于一个孩子在今后成长的道路上，能够正确的看待遇到的每一个问题，并且妥善的处理这些问题，是有极其中的意义的。学好了这门哲学，就可以让一个人少走弯路，并且更快更好的成长。可是，结果呢？我们的老师们一遍一遍的说教，甚至连说教都懒的说教，仅仅是照本宣科的通读一通，简直连古时教书的老先生都不如。老先生起码还偶尔会说某几个句子是佳句，大家要多揣摩；而这帮老师，什么也不说，念一遍课文完事。若是还有时间，就念点参考书。在如此的环境下，能有几个学生会认真的思考所学的内容，仔细的分析课文的意义？若不是我当年喜欢把每本书从头到尾的看一遍，恐怕我现在也不一定会发现当时的课程是多么有意义。
学过了哲学，我们对于世界运行的原理就有了较高的认识，而有了好的道德修养，才不会因为有了这么高的认识而利用规律去做坏事。这两部分如此衔接，先后有序，是十分科学的。如我所说，不去做坏事，那么做什么呢？显然，这时候就是下一门课的任务了。下一门课，讲的就是中国特色的社会主义。这门课就是告诉我们中国正在做什么，中国要做什么，中国要如何做。古语说，大丈夫相时而动，这门课就是让我们知道自己该怎么懂，要顺应潮流才能走得顺。只有做中国需要的事，那么才能做出成果，显得有意义，而且更容易成功。哪怕目的仅仅是赚钱，那也要知道到哪里赚。
思想政治类课程，从一开始就在教一个人如何面对自己的人生，教一个人如何去生活，如何去运动。而我们的老师，自打一开始就没有这么告诉我们，致使我们从一开始就在忽视这门最重要的课程，这门最有意义的课程。我记得听人说国外没有政治课，不知道是真是假，若是真的，那么，对于我们来说，拥有如此一门好课实在是一种幸福。但是，拥有如此一门好课的时候，却又有如此多的人不知道这是一门好课而完全无视它，这岂不就是一种悲哀。这种悲哀比之世界最远的距离，也没有差多少啊。所以，我对于每个缺乏哲学思想的人，都是提醒他们，回忆一下你的政治课，翻翻的你的政治课本，那里面，有一切学问的学问，一切知识的知识，有你想要的所有答案。
另一段：
由这里，我想到了我们万恶的小学班主任。或许应该说，是无知的班主任。
刚上小学的时候，没多久就开始学应用题。应用题，大家都该知道，就是数学的一种题型，一两句话说出已知条件，一句话提出要求的东西。根据题意，列个式子，或者是方程，最后得到结果。刚开始的应用题基本上就形如“三个苹果吃掉两个还剩几个？”这种东西。所以，班级里聪明的孩子，也就是将来极其有可能成绩好，将来当科学家当大官的孩子，就会马上想出解题的式子和算法。于是，老师夸他们。接着，老师给差生讲如何如何审题，如何如何分析，如何如何列式子。最后还要补上一句“你们要是聪明就可以一下子弄出来而不必这么费事了”。于是，所有的孩子都向着不分析题，直接列式子的“高级状态”努力。真不知道这些老师们在师范学校里是不是真的这样学来的。审题，分析，列式，解答，这就是一个应用题的过程，但是，我们深入理解一下，就会发现，这个过程是这样的——
审题：调查问题的状况和相关条件，寻找已知信息和线索。
分析：用逻辑和科学的思维将前面得来的各种信息进行综合汇总，结合经验和推理，对问题的状况和规律得到一个较为清晰的认识。
列式：将分析来的规律和结论应用于具体问题，为当前面对问题设计出一个合理而有效的解决方案。
解答：按照方案解决问题，并且将解决问题中遇到的新问题再重新进行处理过程从而最终得到结果。
可以说，这个过程是一个真正的解决问题的方法。如果从小养成这么一个良好的习惯，对于将来无论是从政从商，还是科研的人来说，都是有着十分重要的作用的。可以让他们更好更快的做事而减少错误，避免弯路。遗憾的是，这类人在小学的时候，却被灌输了“如果我反应快就不用好好分析”的思想。其结果，就是导致这些人没有形成一个科学的思考问题的思路，而仅仅靠着自发的思维方式去判断问题，这其中的风险，可想而知。可见，小学教育的问题是如此的严重，连最基本的东西都没有教好，又如何能塑造人才，没有毁人不倦就不错了。遗憾的是我小时候也没有学到如此有用的思维方式，而到如今，虽然反应了过来，明白了其中道理，却也无法弥补这么多年的损失了。
总的来说，教育，先要明确为什么教，教的到底是什么，然后才能去想怎么教，如果教的人连自己都搞不明白自己教的东西，那还是不要去误人子弟的好。